Classroom Management Skills of The
Language Teachers
Classroom management refers to skills and techniques that
teachers use to keep students organized, orderly, focused, attention, on task,
and academically productive during a class.
1.Comprehensive Classroom Management
"Classroom management depends on
establishing positive teacher-student and student-student interaction
(Sarıçoban, 1998) that create classrooms as communities of support"
•
Students are likely to follow rules they understand and
accept.
• Discipline problems are minimized when students care
regularly engaged in meaningful activities geared to their interests and
aptitude.
•
Management should be approached with in productive activities
2
. Factors Influencing How Teachers Manage Their Classrooms
2.1.
The Physical Environment of the Classroom
We as a teacher must to create good
atmosphere in the classroom. and to create environments based language learning in supportive,
Classrooms must be secure, positive, and motivating learning environment.
2.1.1.
Sight, Sound, and Comfort
Brown (2001) truthfully declares:
that “students are indeed profoundly affected by what they see , hear, and feel
when they enter the classroom”.
·
The
classroom is neat, clean, and orderly
·
Chairs
are appropriately arranged,
·
The
classroom is as free from external noises as possible (machinery, outside,
street noise, etc),
·
Healing
or cooling systems (if applicable) are operating.
2.1.2
Seating Arrangements
Seating arrangements are also
influential how we manage our classrooms. The best way for this is semi–circles
or U-shapes (Sarıçoban, 1998),
2.1.4
Equipment
use certain instructional equipment
, there are a number of factors that will help us avoid any danger in regard to
the resultant disorder in the class.
·
The
equipment fits comfortably in the classroom,
·
The
visual / auditory stimulus must be placed in such a way that every individual
can easily see them,
3. Teachers
Roles and Styles
At that stage, after relating the topic
both to students and teachers, it would be foolish and even selfish to suggest
that all management problems stem from careless students. Teachers themselves
can also give rise to a number of management problems if they don’t act
properly.
3.1 Roles
In education a teacher should take
on many roles such as knower, guider, provider, director, and so on,
3.2 Unplanned Teaching
As teachers we should plan before
lessons. Then language teachers should
plan students’ learning experiences based on assessment of language proficiency
and prior knowledge. That's why we should plan teaching.
·
You
digress and throw off the plan
·
You
are asked a questions you don’t know the answer
·
There
isn’t enough time at the end of a class period to finish an activity that has
already started.
3.4.
Teacher’s Voice and Body Language
The teachers’ use of verbal and non
verbal messages. Teachers must be careful when they are speaking in the class.
All students should hear their voice
most important his language should be clear and understandable.
·
•you
must confident
·
Your
face should reflect optimism, brightness, and warmth.
·
Move
around the classroom, but not to distraction.
3.5 Teaching in Large Classes
Normally,
the ideal number in a language classroom should neither be more than twelve or
fifteen to givegood communication. but ,
the situation is not at all so. the lack
of schools, classrooms, teachers, there are many classes that hold thirty to
fifty students together.
·
Reduced
interaction between teacher and students.
·
Less
opportunities for learners to speak
·
Limited
feedback to students.
Yet,
don’t be frightened and step back. There seems to be some solutions.
•
Have
as much interaction as possible by assigning “ice breaker “type of activities
•
Increase
pair – work and group work activities.
•
Use
more listening activities, using tape, video and yourself.
•
Give
students extra – class work to keep them engaged.
3.6
Discipline Problems
Here comes the most problematic
area: how to treat discipline problems or how to cope with them? Here are some
suggestions (Brown 2001, Sarıçoban 2001).
•
Learn to be comfortable with your position of authority
•
Gain the respect of your students by treating them all with
equal fairness
•
Try to solve disciplinary problems outside the class.
4
Creating a Positive Atmosphere in the
Classroom
All physical arrangements completed
properly, now you are in a position to conduct and put into practice your class
management knowledge into practice, the part where you come closest with the
audience and keep them within a body the aim of which is directed to language
learning. Here are some basic considerations:
4.1
Establish Rapport
Rapport is creating the atmosphere
of togetherness. It is based on trust and respect between the teacher and the
students and it is necessary to help learners feel that they are capable,
competent and creative (Brown, 2001). But, how to do it? Not very difficult, we
should just fallow these steps.
•
Value and respect what students think and say
•
Laugh with them and not at them
•
Work with them as a team, and not against them
In addition, as a proposal, give
remedial opportunities to shape the students’ positive conduct.
4.2 Praise and Criticism
in the classroom when you will have to praise or criticize students. The
golden rule here to remember is the saying, “Too much everything, kills
everything”. This means that we have to balance praise and criticism.
5.
Problems of Large Classes
One basic problem teachers face when
they are teaching is large classes which pose a number of problems.
5.1.Discomfort
Discomfort
may give rise to following cases (Sarıçoban, 2001):
·
some students do not want to join in
some of the activities
·
teachers must speak very loudly so that their students can hear them as much
clear as possible for understanding
·
large size classes make teachers
frustrated and tired, and they may feel hopeless to manage the class
successfully
·
students do their best not to attend the
classes
5.2.Control
I becomes difficult to control large
classes (Sarıçoban, 2001):
·
if
the students are too many, the teacher cannot control them
·
when
students do in class activities, they make loud noise
·
it
is noisy because some students who are not interested in class activities
disturb others
5.3
Individual Attention
In crowded classes individual
students receive less attention (Sarıçoban, 2001):
·
teachers
do not have time to help all the students
·
if
it were a small class, it would be easy to assist individual attention
5.4.Evaluation
Teachers cannot provide rightfully
accurate evaluation of all students (Sarıçoban, 2001):
• it
also takes a long time to check all students' exercises,
• it
is impossible to finish the course program,
• from
each other, cheating increases.
5.5.Learning
Effectiveness
Teacher
will absolutely become worried if their students cannot learn and this seems to
be common in large classes (Sarıçoban, 2001):
•
they
are not sure that their students get what they have taught exactly
•
it
is difficult to see in which points their learners need help through pop
quizzes because in crowded classes there will be papers and papers to evaluate
every day or so.
•
even
if we are able to demonstrate that class size is not an effective factor on
learner achievement, we will still have an evidence to tell us that teachers,
for example, have a whole range of valid reasons as to why smaller classes are
preferable
Conclusion
classroom management is crucial for
education to take place and there may be a number of factors that trigger
misconduct. Thus, we can create a non-threatening atmosphere in which we are
less likely to live discipline problems. We must serve as Professional resource
personnel in their educational environment.
Keterampilan Manajemen Kelas The
Guru Bahasa
Pengelolaan kelas mengacu pada
keterampilan dan teknik yang digunakan guru untuk membuat siswa terorganisir,
teratur, fokus, perhatian, tugas, dan akademis produktif selama kelas.
Manajemen
1.Comprehensive Kelas
"Pengelolaan kelas tergantung
pada pembentukan positif guru-siswa dan interaksi siswa-siswa (Sarıçoban, 1998)
yang menciptakan ruang kelas sebagai komunitas dukungan"
• Siswa cenderung mengikuti aturan
mereka memahami dan menerima.
• masalah Disiplin diminimalkan
ketika siswa perawatan secara teratur terlibat dalam kegiatan yang berarti
diarahkan untuk kepentingan dan bakat mereka.
• Manajemen harus didekati dengan
kegiatan produktif
2. Faktor
yang Mempengaruhi Bagaimana Guru Mengelola Ruang Kelas mereka
2.1.
Lingkungan Fisik dari Kelas
Kita sebagai guru harus menciptakan
suasana yang baik di dalam kelas. dan untuk menciptakan lingkungan pembelajaran
berbasis bahasa mendukung, Kelas harus aman, positif, dan lingkungan belajar
memotivasi.
2.1.1.
Sight, Sound, dan Comfort
Brown (2001) menyatakan dengan
jujur: bahwa "siswa memang sangat dipengaruhi oleh apa yang mereka lihat,
dengar, dan rasakan ketika mereka memasuki kelas".
• Ruang kelas rapi, bersih, dan
teratur
• Kursi yang tepat diatur,
• Ruang kelas adalah sebagai bebas
dari suara eksternal mungkin (mesin, luar, jalan kebisingan, dll),
• Penyembuhan atau pendinginan
sistem (jika ada) yang beroperasi.
2.1.2 Pengaturan
Tempat Duduk
Pengaturan tempat duduk juga
berpengaruh bagaimana kita mengelola kelas kami. Cara terbaik untuk ini adalah
semi-lingkaran atau U-bentuk (Sarıçoban, 1998),
2.1.4
Peralatan
menggunakan peralatan instruksional
tertentu, ada sejumlah faktor yang akan membantu kita menghindari bahaya
berkaitan dengan gangguan yang dihasilkan di kelas.
• Peralatan cocok nyaman di dalam
kelas,
• The rangsangan visual / auditori
harus ditempatkan sedemikian rupa bahwa setiap individu dapat dengan mudah
melihat mereka,
3. Guru
Peran dan Styles
Pada tahap itu, setelah berhubungan
topik baik untuk siswa dan guru, akan bodoh dan bahkan egois untuk menunjukkan
bahwa semua masalah manajemen berasal dari siswa ceroboh. Guru sendiri juga
dapat menimbulkan sejumlah masalah manajemen jika mereka tidak bertindak dengan
benar.
3.1 Peran
Dalam pendidikan guru harus
mengambil banyak peran seperti berpengetahuan, guider, penyedia, direktur, dan
sebagainya,
3.2
Pengajaran terencana
Sebagai guru kita harus merencanakan
sebelum pelajaran. Kemudian guru bahasa harus merencanakan pengalaman belajar
siswa berdasarkan penilaian kemampuan bahasa dan pengetahuan sebelumnya. Itu
sebabnya kita harus merencanakan pengajaran.
• Anda ngelantur dan membuang
rencana
• Anda akan diminta beberapa
pertanyaan Anda tidak tahu jawabannya
• Tidak ada cukup waktu di akhir
periode kelas untuk menyelesaikan suatu kegiatan yang telah dimulai.
3.4. Guru
Voice dan Bahasa Tubuh
Penggunaan guru pesan verbal dan non
verbal. Guru harus berhati-hati ketika mereka berbicara di kelas. Semua siswa
harus mendengar suara yang paling penting bahasanya mereka harus jelas dan
dimengerti.
• • Anda harus percaya diri
• wajah Anda harus mencerminkan
optimisme, kecerahan, dan kehangatan.
• Pindahkan sekitar kelas, tetapi
tidak untuk gangguan.
3,5
Mengajar di Kelas Besar
Biasanya, jumlah ideal di kelas
bahasa harus tidak lebih dari dua belas atau lima belas sampai givegood
komunikasi. tapi, situasinya tidak sama sekali sehingga. kurangnya sekolah,
ruang kelas, guru, ada banyak kelas yang memegang umur tiga puluh siswa
bersama-sama.
• Mengurangi interaksi antara guru
dan siswa.
• peluang Kurang bagi peserta didik
untuk berbicara
• tanggapan Terbatas kepada siswa.
Namun, jangan takut dan mundur. Tampaknya
ada beberapa solusi.
• Memiliki sebanyak interaksi
mungkin dengan menetapkan jenis "ice breaker" kegiatan
• Meningkatkan pasangan - kegiatan
kerja dan kerja kelompok.
• Gunakan lebih mendengarkan
kegiatan, menggunakan tape, video dan diri Anda sendiri.
• Berikan siswa ekstra - pekerjaan
kelas untuk menjaga mereka terlibat.
3.6
Masalah Disiplin
Di sinilah daerah yang paling
bermasalah: bagaimana memperlakukan masalah disiplin atau bagaimana mengatasi
mereka? Berikut adalah beberapa saran (Brown 2001, Sarıçoban 2001).
• Belajar untuk menjadi nyaman
dengan posisi Anda dari otoritas
• Mendapatkan rasa hormat dari siswa
Anda dengan memperlakukan mereka semua dengan keadilan yang sama
• Cobalah untuk memecahkan masalah
disiplin di luar kelas.
4 Membuat
Suasana Positif dalam Kelas
Semua pengaturan fisik selesai
dengan baik, sekarang Anda berada dalam posisi untuk melakukan dan
mempraktekkan pengetahuan manajemen kelas Anda ke dalam praktek, bagian mana
Anda datang paling dekat dengan penonton dan menjaga mereka dalam tubuh yang
tujuannya diarahkan untuk belajar bahasa. Berikut adalah beberapa pertimbangan
dasar:
4.1
Membangun Hubungan
Rapport adalah menciptakan suasana
kebersamaan. Hal ini didasarkan pada kepercayaan dan rasa hormat antara guru
dan siswa dan perlu untuk membantu peserta didik merasa bahwa mereka mampu,
kompeten dan kreatif (Brown, 2001). Tapi, bagaimana melakukannya? Tidak terlalu
sulit, kita hanya harus bera langkah-langkah ini.
• Nilai dan menghormati apa yang
siswa berpikir dan berkata
• Tertawa dengan mereka dan tidak
pada mereka
• Bekerja dengan mereka sebagai tim,
dan bukan melawan mereka
4.2 Pujian
dan Kritik
di dalam kelas ketika Anda harus
memuji atau mengkritik siswa. Aturan emas di sini untuk diingat adalah pepatah,
"Terlalu banyak semuanya, membunuh segala sesuatu". Ini berarti bahwa
kita harus menyeimbangkan pujian dan kritik.
5. Masalah Kelas Besar
Satu masalah dasar guru hadapi
ketika mereka mengajar adalah kelas besar yang menimbulkan sejumlah masalah.
5.1.Discomfort
Ketidaknyamanan dapat menimbulkan
kasus berikut (Sarıçoban, 2001):
• beberapa siswa tidak ingin
bergabung dalam beberapa kegiatan
• guru harus berbicara sangat keras
sehingga siswa mereka dapat mendengar mereka sebanyak sejelas mungkin untuk
memahami
• kelas ukuran besar membuat guru
frustasi dan lelah, dan mereka mungkin merasa putus asa untuk mengelola kelas
berhasil
• siswa terbaik mereka untuk tidak
menghadiri kelas
5.2.Control
Saya menjadi sulit untuk
mengendalikan kelas besar (Sarıçoban, 2001):
• jika siswa terlalu banyak, guru
tidak dapat mengendalikan mereka
• ketika siswa melakukan kegiatan
kelas, mereka membuat suara keras
• itu berisik karena beberapa siswa
yang tidak tertarik dalam kegiatan kelas mengganggu orang lain
5.3
Perhatian Individual
Di kelas ramai individu siswa kurang
mendapat perhatian (Sarıçoban, 2001):
• guru tidak punya waktu untuk
membantu semua siswa
• jika itu adalah kelas kecil, itu
akan mudah untuk membantu perhatian individu
5.4.Evaluation
Guru tidak bisa memberikan evaluasi
berhak akurat dari semua siswa (Sarıçoban, 2001):
• juga membutuhkan waktu yang lama
untuk memeriksa latihan semua siswa,
• tidak mungkin untuk menyelesaikan
program saja,
• dari satu sama lain, kecurangan
meningkat.
Efektivitas
5.5.Learning
Guru benar-benar akan menjadi
khawatir jika siswa mereka tidak bisa belajar dan ini tampaknya menjadi umum di
kelas besar (Sarıçoban, 2001):
• mereka tidak yakin bahwa siswa
mereka mendapatkan apa yang mereka ajarkan persis
• sulit untuk melihat di mana
menunjuk peserta didik mereka memerlukan bantuan melalui kuis pop karena di
kelas ramai akan ada kertas dan kertas untuk mengevaluasi setiap hari atau
lebih.
• bahkan jika kita mampu menunjukkan
bahwa ukuran kelas bukan merupakan faktor yang efektif terhadap prestasi
belajar, kita masih akan memiliki bukti untuk memberitahu kami bahwa guru,
misalnya, memiliki berbagai macam alasan yang sah mengapa kelas yang lebih
kecil lebih disukai
Kesimpulan
pengelolaan kelas sangat penting
untuk pendidikan berlangsung dan mungkin ada sejumlah faktor yang memicu
pelanggaran. Dengan demikian, kita dapat menciptakan suasana non-mengancam di
mana kita cenderung untuk hidup masalah disiplin. Kita harus melayani sebagai
tenaga sumber daya profesional di lingkungan pendidikan mereka....
Tidak ada komentar:
Posting Komentar